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中職生：驛動的心尋求最佳平衡點
發(fā)布時間：2007-10-23 來源：中國教育報點擊：
在學習方面興趣不足、缺乏動力，職業(yè)認知程度也并不像人們想象得那樣高，而在生活自理能力、人際交往能力等方面的表現(xiàn)又明顯好于普通中學生——
中職生：驛動的心尋求最佳平衡點
近日，由中國人民大學心理研究所所長俞國良教授主持的《中等職業(yè)學校學生心理健康狀況和特點的調(diào)查研究》顯示，在學習、成長、生活和職業(yè)等維度，中職學生的心理健康狀況存在著顯著的不平衡性，他們在學習方面興趣不足、缺乏動力，職業(yè)認知程度也并不像人們想象得那樣高，而在生活自理能力、人際交往能力等方面的表現(xiàn)又明顯好于普通中學生。中職學生究竟擁有怎樣的一顆“心”？讓我們走近他們，了解他們。
走進中等職業(yè)學校，當你在實訓基地看到專心操作大型機床的數(shù)控專業(yè)學生，當你在校園職業(yè)大賽看到T臺上展示設(shè)計的服裝專業(yè)學生，當你在招聘現(xiàn)場看到一舉一動都恪守職業(yè)禮儀的酒店管理專業(yè)學生時，你會為他們的訓練有素、學有所長感到欣喜，但是，你也許沒有想到，在這認真而又青春的面孔后，隱藏著的是一顆顆敏感驛動的心。面臨學習、生活以及就業(yè)的多重壓力，他們比普通中學的同齡人承受著更重的負擔，也因此而產(chǎn)生更大的心理壓力，有研究者認為，中職學生的心理健康問題應當引起人們的重視。
近日，由中國人民大學心理研究所所長俞國良教授主持的《中等職業(yè)學校學生心理健康狀況和特點的調(diào)查研究》顯示，在學習、成長、生活和職業(yè)等維度，中職學生的心理健康狀況存在著顯著的不平衡性，他們在學習方面興趣不足、缺乏動力，職業(yè)認知程度也并不像人們想象得那樣高，而在生活自理能力、人際交往能力等方面的表現(xiàn)又明顯好于普通中學生。中職學生究竟擁有怎樣的一顆“心”？讓我們走近他們，了解他們。
抽煙、喝酒等不良嗜好，常是學習受挫、缺乏自信所致
□ 對自己的學習能力缺乏自信，用無能為力、放任自流的態(tài)度對待學習，進而對生活也失去了追求。這是在中職學生中存在的一個普遍問題。
中職學生正處于身心成長的過渡期，由稚氣逐漸走向成熟，開始以審視的眼光看待自已，以敏感的觸角感知周圍世界。在這段成長的歲月中，既有陰霾，也有陽光，關(guān)鍵要看以怎樣的心態(tài)去面對。
在北京某寄宿制職業(yè)學校就讀的白晶晶（化名）是個聰明伶俐的漂亮女孩，但從入學那天起，她就沒少讓班主任操心。
一個周五，白晶晶的母親去學校接晶晶回家，班主任將她請到了辦公室，問道：“白晶晶在家抽煙、喝酒嗎？”原來，有公寓老師反映，白晶晶經(jīng)常去校外的小商店買煙買酒，偷偷帶到宿舍。她的母親聽了灰心地說：“晶晶小時候是個好孩子，還曾經(jīng)被評為‘三好學生’，可后來不知怎么就變成這個樣子了，經(jīng)常戴首飾，喜歡穿時髦衣服、緊身迷彩褲，還常常背著我們抽煙喝酒�！�
任課教師對白晶晶也感到頭疼，她上課時從不認真聽課，不是肆無忌憚地跟同學談天說地，就是旁若無人地打瞌睡，但是一見到老師就成了悶葫蘆，一問三不知，實在問急了就逃課、離校，還揚言要離家出走，讓大家眼不見為凈。
對于這樣一個“問題少年”，老師們經(jīng)過深入了解后發(fā)現(xiàn)，白晶晶有比較嚴重的心理障礙，和同學在一起聊天時經(jīng)常說覺得生活沒意思，對什么都不感興趣。于是老師多次找她談心，苦口婆心地開導她，終于使她說出了心里話。她說事實上心里很喜歡這所學校，喜歡這里的同學和老師，也非常想好好學習，只是考試的一再失敗讓她覺得自己“不是讀書的料”、“對生活沒有信心”。
因為學習成績差，變得越來越不愛學習，進而厭倦上學讀書，開始想辦法逃課，甚至養(yǎng)成抽煙、喝酒等不良嗜好，是中職學生中存在的一個較為普遍的問題。這在此次中職生心理健康調(diào)查中表現(xiàn)得很突出：在學習、成長、生活和職業(yè)四個維度中，中職學生在學習方面的得分最低，學習動機、學習習慣、體腦協(xié)調(diào)性等基本呈現(xiàn)出從一年級到三年級逐步下降的趨勢。大部分學生對調(diào)查問卷中“一學習就覺得疲勞或厭煩”、“現(xiàn)在的學習對將來找工作沒什么用”等問題選擇了“總是”或“有時是”。
但實際上，學習成績不佳只表明以前的學習習慣不良，并不代表以后也無所作為，許多職校學生的真實經(jīng)歷表明，如果能夠正確看待自身的優(yōu)缺點，揚長避短，在中職學校也可以發(fā)掘自身的特長，同樣有展示與發(fā)揮的舞臺。
某職業(yè)中專會計專業(yè)的黎麗（化名）就是個頗具代表性的例子，剛進入職業(yè)學校時，她也像很多同學一樣，覺得又無奈又迷茫，生活仿佛完全失去了色彩，她從不參加集體活動，見到老師也從不打招呼，可老師并沒有因此放棄她，而是從她的簡歷上發(fā)現(xiàn)她學過舞蹈，有文藝特長，于是就推薦她參加學校一年一度的“校園之星”大賽，并且發(fā)動同學齊心協(xié)力地鼓勵支持她贏得了大獎。之后的黎麗像換了個人似的，變得熱情開朗起來，不僅積極參加班級活動，對專業(yè)學習也提起了興趣，三年級到公司頂崗實習時，她憑借優(yōu)異的成績、過硬的專業(yè)素質(zhì)進入了一家有名的外資公司。
對此，心理專家解析道：中職學生在基礎(chǔ)教育階段大多處于學生群體中的弱勢，學習基礎(chǔ)和學習習慣較差，自信心不足，對自己確定的目標通常都難以堅持下去。在剛進入中職時，大部分學生面對一個嶄新的開始，學習時還是比較主動和積極的，但隨著職校生活的展開，入學時的設(shè)想可能沒有立即實現(xiàn)，起先的壯志和決心就慢慢消失了。如果不及時加以引導，這種挫折感容易延伸開來，影響他們對待生活的態(tài)度，這就需要職業(yè)學校的教師多從學生的特長入手，肯定優(yōu)點，正向引導，幫助學生走出消極低沉的不良心態(tài)。
情緒暴躁、行為過激，往往與對職業(yè)生涯的迷茫聯(lián)系在一起
□ 進入中職學校之后，許多學生認為這就相當于告別了美好的前程，“理想自我”與“現(xiàn)實自我”的巨大落差，讓他們不愿意正視與接受現(xiàn)實，很難將所接觸到的職業(yè)信息與自己的人生聯(lián)系起來。
一位中等職業(yè)學校的校長向記者講述了這樣一件事，他到外地開會，剛下飛機正在與人寒暄之時，突然手機鈴聲大作，電話那端聲音急促：“校長，剛才有幾個打籃球的男生不知因為什么事吵起架來，其中一個學生當場拔出水果刀把另一個同學刺成了重傷，已經(jīng)送到醫(yī)院搶救去了，您趕快回來處理吧！”事態(tài)緊急，這位校長顧不得參加會議了，轉(zhuǎn)身買了返程機票，急匆匆地趕回了學校。
“我們的一些學生就是這樣需要24小時特別關(guān)注，他們不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，容易行為過激，學校管理容不得半點馬虎。”一位在中職學校干了十幾年德育工作的老教師深有感觸地對記者說。
職業(yè)高中二年級學生方寬（化名）最近的行為就讓老師們很是擔心。課間，他和幾個男同學聚在一起閑聊得正起勁，忽然，另一個同學揮動的手不小心碰了他的頭，他馬上大吼一聲：“你干嗎？想打架？”那個同學一看他的樣子，也急了，立刻“回敬”一句：“怎么著，你想打人？”他一聽，二話沒說就掄起拳頭朝那個同學的臉上打去。
老師們說，方寬原本不是一個情緒易沖動的孩子，但他這段時間不知怎么迷上了電腦游戲，一有時間就鉆到電腦房，沉浸在“魔獸世界”里不能自拔。現(xiàn)在，連他看人時的眼神都變了，不是正常地平視對方，而是半低著頭，像“魔獸”一樣極不友好地向上翻著眼睛看人，脾氣也明顯暴躁起來，常因為一點小事就發(fā)生肢體沖突。
老師經(jīng)過多次與他促膝長談，才逐漸搞明白個中原委，原來方寬對自己學的餐飲專業(yè)很不滿意，覺得“沒出息”，而且父母也時不時地挖苦諷刺他干的是“伺候人的活兒”，讓他在親戚朋友面前都抬不起頭來。想到今后一輩子都要從事這樣“沒有前途”的職業(yè)，他越來越灰心喪氣，漸漸對周圍的人和事產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒，一心只想鉆到游戲世界里忘記現(xiàn)實中的煩惱。
研究表明，14-19歲青少年的心理發(fā)展特色鮮明：一方面是智力迅速發(fā)展，邏輯思維逐漸形成；另一方面是情緒和情感比較強烈，很容易動感情。對于這兩點，記者在采訪過程中感觸很深，中職學生面臨著學習、生活和工作的多重壓力，對未來有自己的設(shè)想，但現(xiàn)實又偏偏不如人意，再加上自控能力較差，他們常會把內(nèi)心的這種痛苦和失望用偏激的方式表現(xiàn)出來，更加使別人對他們另眼相看。
心理專家認為，中職學生對未來也有著美好的向往和追求，但往往過于理想，不能立足現(xiàn)實。在進行職業(yè)設(shè)計時，很多學生一心只想成為企業(yè)家、干部、白領(lǐng)，普遍存在眼高手低的情況。而進入中職學校之后，大部分學生認為這就相當于告別了美好的前程，“理想自我”與“現(xiàn)實自我”產(chǎn)生的巨大落差，讓他們不愿意正視與接受現(xiàn)實，很難將所接觸到的職業(yè)信息與自己的人生聯(lián)系起來。在心理健康調(diào)查中也顯示，中職學生經(jīng)過3年的專業(yè)學習，除了在“職業(yè)勝任感”方面隨年級升高呈上升趨勢之外，在“職業(yè)興趣”、“職業(yè)選擇”、“職業(yè)價值觀”等方面的年級差距并不明顯。這提醒職業(yè)學校要進一步加強對學生的職業(yè)指導，幫助他們摒棄對勞動者的偏見，正確認識不同職業(yè)的社會分工和社會價值，從而確立現(xiàn)實可行的職業(yè)理想和人生方向。
歸根結(jié)底是內(nèi)在動力不足，顯示外在社會評價還需改進完善
□ 一旦中考失利，進入中等職業(yè)學校，就等于是脫離了“正軌”，以升學為主要目的的學習動機不復存在，以升學為基礎(chǔ)的人生發(fā)展更是無從談起，只有十五六歲年紀的他們很難擺脫這種類似真空的虛無感。
對比中職學生與普通高中學生的心理狀況，心理學人士發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別還是比較明顯的。經(jīng)常為中學生做心理咨詢的中科院心理所博士生侯瑞鶴告訴記者，普通高中生的問題一般集中在學習成績提不上去、擔心考不上大學等問題上，他們的學習目標很明確，學習動力比較充足；而中職學生的困境主要是行為習慣不良、情緒比較暴躁，明顯表現(xiàn)出學習動力不足、職業(yè)目標缺乏，他們的強項是想法比較多元、動手能力強。
處于同樣年齡階段的中學生之所以會產(chǎn)生不同的心理表現(xiàn)，其深層原因主要是其在社會評價中所處的位置不同，而這種外在的強制性評價標準替代了學生對自身存在價值的認知，一旦在評價體系中處于不利地位，他們就會失去精神上的支撐與動力，陷入一種迷茫無助的狀態(tài)。
外在評價是如何影響人們的心理和行為的？有一個寓言故事形象地說明了這一問題。一個老太太屋外的大草坪上總有一群孩子在嬉鬧玩耍，他們無憂無慮，自得其樂，但老太太覺得很吵，她要想個辦法阻止這群孩子。一天，孩子們做完游戲正要散去時，老太太走近他們，獎勵了每人5美分硬幣。得到意外的收獲，孩子們高興地離開了。第二天，老太太又給了每人10美分，孩子們更是歡天喜地。第三天，孩子們早早地就來了，無心做游戲，只盼著老太太快點到來，可姍姍來遲的老太太告訴他們，自己沒那么多錢，只能給5美分，孩子們很失望。第四天，老太太抱歉地說自己一分錢也沒有了，以后再也不能給他們錢了，于是，孩子們徹底失望了，他們決定再也不來玩了，因為什么也得不到。
在這個故事里，老太太“成功地”用金錢取代了孩子們在玩耍中感受到的樂趣，當孩子得不到獎品時，他們已經(jīng)忘記了自己的本來目的，對玩耍徹底失去了興趣。在某種程度上，中職學生就像那群孩子，他們的天性中也充滿求知與好奇，渴望學習、憧憬未來，但在上小學和中學時，由于學校、教師、家長對他們的評價主要集中在學習方面，認為只有考上好中學才能考上好大學，考上好大學才能找到好工作，“學而優(yōu)則仕”的上千年文化積淀形成了社會大眾的普適價值觀。長期處于這種環(huán)境下的孩子潛移默化地接受了這種“主流”的思維模式，并以此來判斷自己的價值。
在這種情況下，對于一些成績平平、學習基礎(chǔ)和學習習慣不夠好的學生來說，一旦中考失利，進入中等職業(yè)學校，就等于是脫離了“正軌”，以升學為主要目的的學習動機不復存在，以升學為基礎(chǔ)的人生發(fā)展更是無從談起，只有十五六歲年紀的他們很難擺脫這種類似真空的虛無感，無法快速形成新的價值判斷，心理問題就在這時趁虛而入。
另外，中等職業(yè)學校學生的家庭環(huán)境也相對處于弱勢，不能給他們的發(fā)展提供更多的物質(zhì)幫助。北京教科院職成所的一項以北京13所中等職業(yè)學校的3800多名2002級新生為樣本的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中職學生大多來自“無錢、無權(quán)”的“中低”家庭：“中低”文化水平(高中或高中以下)、“中低”收入水平(2500元以下)及“中低”就業(yè)水平(農(nóng)民、企事業(yè)基層職工或個體經(jīng)營者、勞動者)。重慶市教科所的調(diào)查也有類似結(jié)論：2000年入學的3.6萬余名中職學生中，家庭月收入低于1500元的占94．6％。受自身文化水平和個人發(fā)展經(jīng)歷所限，職業(yè)學校學生的家長難以為子女提供有效的教育與指導，家庭經(jīng)濟情況對子女教育成本的負擔能力也十分有限。
以上種種因素，導致中職學生的心理狀態(tài)與同齡青少年相比更為復雜和不穩(wěn)定。美國心理學家霍爾早就指出，“青少年正處于人生中的疾風怒濤時期”，中職學生既處于這種由兒童到成人的過渡過程中，又面臨著比一般青少年更大的生活與就業(yè)壓力，與現(xiàn)實、與社會、與就業(yè)的距離更短，他們要在3年中完成從一名初中生到一名勞動者的轉(zhuǎn)變，完成從一個懵懂少年郎到一個成熟社會人的轉(zhuǎn)變，這使他們的心理問題變得更加迫切，更需要來自社會的關(guān)懷和幫助。
從某種角度看，處于這一特定時期的中職學生就像是走在一段平衡木上，如果能夠掌握好心理的平衡與協(xié)調(diào)，就能順利通過，走好人生之路的開端；但如果調(diào)節(jié)不好，失去了平衡，也很容易重重地摔下來，造成痛楚和創(chuàng)傷。許多研究表明，心理疾病發(fā)病的高峰階段是青少年時期，品德不良行為最容易出現(xiàn)在青少年時期，而青少年違法犯罪所占的比例也較高，這警示我們，應該切實重視起對中職學生的心理健康教育，用科學的指引與愛心的呵護，幫助他們走出心靈的疾風暴雨，走向明媚陽光。
摘自《中國教育報》