您現(xiàn)在的位置: 首頁 > 學(xué)校信息 > 教學(xué)研究教學(xué)研究
2009/2010學(xué)年第二學(xué)期課件、說課比賽小結(jié)
發(fā)布時(shí)間：2010-06-29 來源：點(diǎn)擊：
2009/2010學(xué)年第二學(xué)期課件、說課比賽小結(jié)
2009/2010學(xué)年第二學(xué)期我校教師課件、說課比賽已于2010年6月結(jié)束。本次比賽共有76位教師提交了課件作品，各教學(xué)科初選后派出15位教師參加了現(xiàn)場說課比賽。經(jīng)學(xué)校評審小組評審，本次課件比賽設(shè)一等獎(jiǎng)二名，二等獎(jiǎng)五名，三等獎(jiǎng)七名，說課比賽設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)五名。與去年相比，本次參賽的課件與說課質(zhì)量都有較大的提高。具體情況如下：
一、課件比賽
參評課件由去年的46件增加到76件，其中公共課程教學(xué)部28件，通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)部22件，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)部14件，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)部12件。
教師課件制作水平快速提高。課件制作技術(shù)先進(jìn)，采用FLASH技術(shù)和Authorware技術(shù)將各模塊內(nèi)容集成的課件數(shù)已從去年的鳳毛鱗角變成占到了課件數(shù)的15%。
課件充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，各教學(xué)項(xiàng)目以菜單形式來展示，教師可根據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)整教學(xué)順序，也可根據(jù)教學(xué)需要不斷重復(fù)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，課件內(nèi)容豐富、有趣，課件不僅可作為教師的課堂教學(xué)使用，還可以作為學(xué)生的自學(xué)課件。特別是陳蔚、張?jiān)�、李玲等老師的課件還能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了課堂練習(xí)的交互環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，可聽到一句贊美“恭喜你答對了！”或是“真聰明！”突出了課件的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
素材豐富，設(shè)計(jì)新穎，借用多媒體課件突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。本次參賽課件的另一個(gè)突出亮點(diǎn)是教師更加注重挖掘多媒體課件的教學(xué)作用。如：韓晶老師的課件以一個(gè)折紙飛機(jī)進(jìn)入課件主題“使用FLASH制作公益廣告—公德比賽從今天開始”，構(gòu)思精巧；陳蔚老師的“荷塘月色”內(nèi)容豐富，音樂與色彩相互交融，令人賞心悅目；張?jiān)评蠋焺t將教學(xué)內(nèi)容“補(bǔ)間動(dòng)畫”的操作過程與教師語音講解進(jìn)行集成，可自動(dòng)進(jìn)行演示與重復(fù)播放，課件能有效地突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。
課件制作直觀形象，針對性強(qiáng)，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。如徐錫光老師的課件，立足于教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體課件，將“記賬憑證核算程序的應(yīng)用”的各個(gè)核算程序直觀地展示在同學(xué)面前，內(nèi)容細(xì)致、針對性強(qiáng)，學(xué)生有如親歷現(xiàn)場實(shí)際操作，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利于學(xué)生理解知識(shí)、提高能力。
本次課件比賽展示了我校教師課件制作的水平，但也反映出我校教師的課件制作水平也有待于進(jìn)一步提高的地方。少數(shù)課件與板書的區(qū)分度不大，甚至還弱化了板書的循序漸進(jìn)的功用，課件的作用沒有得到發(fā)揮；另有少數(shù)課件的制作重點(diǎn)放在了技術(shù)和畫面的美觀層面，而對教學(xué)內(nèi)容的處理則稍顯不足，當(dāng)然，還有極個(gè)別作品和之前的作品相比沒有任何提高。
二、說課
第二屆青年教師說課比賽總決賽在6月13日上午教學(xué)樓212教室舉行。參賽的15位教師，通信科4位，計(jì)算機(jī)科3位，基礎(chǔ)科5位，經(jīng)管科3位。說課比賽采用現(xiàn)場評分，現(xiàn)場公布成績的方式。參賽教師分別從教材分析、教法和學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生狀況、教學(xué)過程等方面進(jìn)行細(xì)致講解。
從本次說課可以看出教師對“說課”這種教學(xué)交流形式、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有了很大的進(jìn)步。教師準(zhǔn)備認(rèn)真，教學(xué)層次清楚，說課PPT的制作更為合理與精致，講解的結(jié)構(gòu)、條理都較前一年有了提高。教法設(shè)計(jì)能凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)，如陳蔚老師對課文《雨巷》的講解時(shí)的生動(dòng)語言和教態(tài)、精美的說課課件，把大家?guī)胍环N朦朧而又幽深的美的意境。程靈聰老師使用“教授住店”的故事，將通信中的原理進(jìn)行比喻，生動(dòng)易懂。李丹江老師從營銷大師的營銷理念：營銷從售后開始，引入負(fù)反饋放大電路的教學(xué)。林曉益老師以一張名片為載體，讓學(xué)生圍繞這張名片進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫。李鈴老師采用項(xiàng)目教學(xué)法，針對經(jīng)管類的學(xué)生，將《廣告策劃》課程分解為13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并讓學(xué)生集成廣告策劃案進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)布。楊徐君老師在課堂設(shè)計(jì)中能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用生動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)圖片作為課堂教學(xué)載體，并在課中設(shè)置合適的游戲來重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。均讓人耳目一新。
這次說課中的不足主要有，個(gè)別說課的重心沒有以課程內(nèi)容為落腳點(diǎn)，未說清“為什么這樣教”；個(gè)別教師對教法、學(xué)法的指導(dǎo)的選擇似乎是一個(gè)通用模式，將教學(xué)內(nèi)容虛化了；另有一個(gè)傾向是，教師說課時(shí)過多地展示了具體的教學(xué)過程，變成“上給你們看”，而對教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)講解偏少。
為全面提升教師信息化教學(xué)能力，展示本次比賽的成果，我校將會(huì)針對本次課件和說課比賽結(jié)果做一個(gè)專題交流，選出本次比賽中部分優(yōu)秀課件進(jìn)行展示，好的說課進(jìn)行交流。歡迎老師們提出寶貴意見。
教 務(wù) 科
2010年6月23日