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美國平凡小學(xué)教師的不平凡事跡——雷夫·艾斯奎斯
發(fā)布時間：2012-03-27 來源：點擊：
雷夫·艾斯奎斯（Rafe Espuith），1981年畢業(yè)于加州大學(xué)洛杉磯分校，是美國最有趣、最有影響力的教師，但他并未得到應(yīng)得的所有榮譽。當(dāng)然，他不會在乎那些。在洛杉磯霍巴特小學(xué)56號教室里的五年級學(xué)生所上的最重要的課程之一就是謙遜，艾斯奎斯相信樹立榜樣是教師們要做的最重要的事之一。
“我不是英雄，只是一個普通老師”
■記者 張貴勇
因為第56號教室，因為教室里發(fā)生的故事，雷夫•艾斯奎斯讓每一位從教者驚訝、感動并心生敬意，也讓人似乎發(fā)現(xiàn)了一個當(dāng)代教育的世外桃源，他的身上仿佛籠罩著神秘的光環(huán)。然而，當(dāng)雷夫結(jié)束演講、離開北京，給人們印象最深的卻是這位普通小學(xué)教師對教育職責(zé)的堅守。正如他自己所說：“我不是英雄，只是一個普通老師。”
“我從未想過長大后會當(dāng)一名小學(xué)老師”
的確，雷夫取得了許多常人難以企及的教育成就。
在一個學(xué)生大多來自貧民社區(qū)、母語不是英語、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校，雷夫一呆就是25年，毫無倦怠，并讓這些頑劣的孩子養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)會為人處事，擁有了良好的心靈品格與人生態(tài)度。
而那間時常漏雨的教室，那群深愛著他的學(xué)生，成為他教學(xué)生涯的最好見證。
但是，雷夫坦言，他從來沒想過會成為一個著名小學(xué)教師，他至今還不太理解這件事情是怎么發(fā)生的。他說，成為一名小學(xué)教師，更多的是陰差陽錯，“我13歲的時候，喜歡上了一個女孩，很想帶她出去約會，但是我沒錢。為了掙錢，我在一個夏令營里找了一份臨時工的工作。很奇怪，當(dāng)我對著那些小孩說：‘你們都要聽我的’，沒想到他們就真的很聽我的話，乖乖地跟我一起去博物館、飯店，而且很專注地聽我說話。別人對此很驚訝，過來問我有什么秘密。我說，我也不知道是什么原因，我只知道，跟孩子在一起，還不錯”。
喜歡孩子并被孩子喜歡，也許就是雷夫與教師職業(yè)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的催化劑。
在北京演講的前一天，雷夫訪問了北京市十一學(xué)校。面對中國的孩子們，雷夫幽默而風(fēng)趣，就像一個天真的大男孩�？粗c學(xué)生們敞開心扉地交談，愈發(fā)讓人感覺，雷夫也許并非天生的老師，但他身上那種親和力卻是天生的。
在第56號教室里，雷夫是快樂的孩子王。在家里，他則是4個孩子的好朋友。
雷夫的家里沒有電視。每天下班回家后，他會花很多時間陪伴孩子，與他們一起讀書、一起游戲。節(jié)假日，他帶他們?nèi)ゲ┪镳^、看表演、看球賽。他最喜歡、最享受的是和孩子們一邊吃晚餐一邊談天說地。
“不管是家里的孩子，還是班里的學(xué)生，彼此之間不能有恐懼感，要有絕對的信任。”雷夫常常帶著很驕傲的口氣說，“每當(dāng)他們遇到困難，都會首先打電話給我，因為我與孩子之間沒有任何秘密”。
這種專心聆聽、樂于助人的個性，很大程度上是從父母那里繼承來的。雷夫告訴記者，他的父母給予他的最大財富，就是“無論做什么工作，一定要熱心幫助他人”。如果當(dāng)了醫(yī)生，應(yīng)花時間去照顧那些沒錢看病的人。如果成為建筑師，應(yīng)花時間去幫助那些失去家園的人�！拔疑闲W(xué)時，最好的朋友是一個華人，我們之所以成為好朋友，是因為他是我們學(xué)校里唯一的華裔學(xué)生。許多學(xué)生都想欺負他，而我是保護他的那個人。最后，我們兩個都被打了�！闭f這些時，雷夫沉浸在往事中，臉上掛著一絲頑皮。
實際上，雷夫也是這樣教育他的4個孩子的。他的大女兒是一位醫(yī)生，常常免費救助醫(yī)院里的病人。二女兒是一名律師，她幫助那些艾滋病患者，確保他們的家庭在其死后也能得到很好的照顧。他的兒子是一位英語老師，常常在周末輔導(dǎo)其他孩子英語。最小的兒子是學(xué)計算機的，非常愿意免費幫助他人解決電腦方面的問題。
而從第56號教室里走出的孩子，有很多非常樂于助人，例如那個閱讀高手布蘭達。
“對教育，我不過是比其他人多了一點熱愛”
“爸爸，你會贏嗎？”
“不會�！�
“那你為什么還要辯護？”
“因為他需要我�！�
這是哈珀•李的小說《殺死一只知更鳥》中的一幕：一個白人律師接到了一個案子。了解案情后，他決定去替犯罪的黑人辯護，因為他認為這個黑人是無辜的。但是很不幸，那是充滿種族歧視的年代。在審判開庭前，白人律師阿提克斯•芬奇的兒子如此問他。
這段父子對話一直深深印在雷夫的心中，或者說，在他心里埋下了一粒種子，讓他的人生發(fā)生了很大轉(zhuǎn)折。在那間破舊甚至?xí)r常漏雨的教室里，雷夫為何能堅守25年且熱情如故？他為何有如此超常的耐心與毅力？答案，也許就在他小時候讀過的這部小說里。
雷夫從小就喜歡閱讀�！霸谖�3歲的時候，我的父親常常在我睡覺前，給我讀莎士比亞的故事。然而，很不幸，父親在我9歲的時候去世了，給我心理帶來很大的創(chuàng)傷。事實上，第56號教室里的很多孩子也沒有父親”。
和父親一樣，母親也經(jīng)常念故事給雷夫聽。由查爾斯•藍姆和瑪莉•藍姆寫的莎劇故事書令他記憶猶新，“我記得上幼兒園之前，我就已經(jīng)知道《暴風(fēng)雨》的故事內(nèi)容了”。
于是，第56號教室里的孩子被稱為“霍伯特的小莎士比亞們”。而他們的表演總是給人以驚喜，因為其中關(guān)乎語言、音樂、團隊合作、冒險、記錄、勤勉以及自我實現(xiàn)。
好萊塢著名影星、著名的莎士比亞演員伊安•麥克萊恩曾多次訪問第56號教室，每次回來他都會忍不住流下眼淚：“我想我是發(fā)自內(nèi)心的高興。令人遺憾的是，并非所有的孩子都能遇上雷夫這樣的老師。”
除了阿提克斯•芬奇，還有一個人，對雷夫的心靈與人生產(chǎn)生了重要影響。那就是籃球界的傳奇人物約翰•伍登。
“我是約翰•伍登教練的鐵桿崇拜者。我喜歡各種運動，也幾乎每種都玩過�！崩追蛘f，他會看電視上的轉(zhuǎn)播，閑暇時甚至?xí)H自到現(xiàn)場觀看。他也喜歡足球運動，會帶著宗教般的狂熱準時收看世界杯足球賽。但是，他最喜歡的還是棒球，“小時候，我爸爸教過我怎么記錄棒球比賽的得分，這個技巧不太容易教”。而棒球最美妙的部分，無疑是兼顧公平與民主，就算一隊領(lǐng)先，也仍然必須給對手追平比分的機會。同時，每個球員都有上場的機會，不能總是派最優(yōu)秀的球員上場。
棒球，還有莎士比亞，就像《納尼亞傳奇》里的那扇壁櫥，將第56號教室里的孩子引向了一個美妙的世界。
“我也總是犯錯誤，常常有失敗感”
回首教學(xué)生涯，雷夫說，他犯過不少錯誤。
1983年，雷夫成為小學(xué)教師，在一所只有300名學(xué)生的學(xué)校工作。
這所學(xué)校的孩子閱讀能力很好，家庭條件相對不錯。每天放學(xué)后，他們會學(xué)習(xí)芭蕾、游泳。而彼時的雷夫也自以為是一個好的老師，因為孩子們的功課非常棒。
第二年，學(xué)校舉行了數(shù)學(xué)比賽。雷夫的一個學(xué)生獲得洛杉磯數(shù)學(xué)競賽冠軍，這更加讓雷夫感到自豪。但是，一位老師當(dāng)面告訴他：“你什么都沒有做，你只是在那里教學(xué)。如果你了解我們學(xué)校的教學(xué)狀況，就知道你并不是一位好老師了�！�
不久，雷夫果真來到了這所小學(xué)。這所學(xué)校距離他原來的學(xué)校不是很遠，但好像“不屬于一個星系”。這里孩子的第一語言幾乎都不是英語，居住在非常貧窮的地方，甚至常常挨餓。有的孩子已經(jīng)十四五歲了，連基本的拼讀都困難。
這所小學(xué)便是雷夫堅守了25年的霍伯特小學(xué)。
“我之所以成功，是因為我總是在不停地失敗。我常想，我不是一個好的老師。”雷夫說，自己一直守候在第56號教室，是因為遇到困難的時候，從沒想到過放棄�！懊鎸﹄y以溝通的家長、難以應(yīng)付的學(xué)校，一定要讓他們知道，我不是超人，我也會犯錯誤。面對難以教育的孩子，任何拿出真心﹑誠意對待教育這份工作的老師，都暴露在慘痛失敗和心碎失望的風(fēng)險下。但是，我們一定不要沮喪，不能放棄，因為這就是我們的工作。”
雷夫坦誠地告訴記者，他的學(xué)生中有入獄的，也有幾個死于幫派之間的混戰(zhàn)。就在幾年前，他的兩個學(xué)生滿臉笑容地坐在他的教室里參加課外活動，畢業(yè)時給他寫了感謝短箋，并承諾未來秉持一貫的和善與勤奮。沒想到，在某日下午，他倆帶著煙霧彈回到母校，向教室扔擲煙霧彈，恣意毀損公物，連同教師的車輛也因此遭殃，“我的車就是他們第一個下手的對象”。
“一連好幾個星期，我都睡不好，我不斷地反問自己，這兩個孩子怎么會在這么短的時間里變化這么快�！崩追蛘f：“這就是我的工作，每一個關(guān)心孩子的老師和父母都會這么做。我也是不斷地嘗試，即使不能成功，我也從來不會放棄那些孩子。教育不是一朝一夕就能完成的，我們要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準，也不能騙自己去相信學(xué)生對我的景仰是一種成就。我辦不到。”
在雷夫看來，1992年成為全美最佳教師的那一年，是他最痛苦的一年。美國的一些媒體把他作為一個超級英雄，但是“我知道我并不是英雄，我只是一個普通老師”。
在一天半的演講中，這句話雷夫重復(fù)了很多次。
像雷夫那樣教書，敢不敢？
■方助生
學(xué)榜樣有個難題：學(xué)得了榜樣的復(fù)雜，卻未必學(xué)得來榜樣的簡單；大家都樂意學(xué)榜樣的聰明，卻未必情愿學(xué)榜樣的“傻”；榜樣身上，繁復(fù)多變的招式好學(xué)，一以貫之的功夫卻不好學(xué)。比如學(xué)雷鋒，偶爾做一件好事不難，難的是一輩子做好事�！墩撜Z》大熱的時候，滿街圣人亂走。學(xué)者李零出來潑冷水說：“學(xué)《論語》，有兩條最難學(xué)，一是‘三軍可奪帥，匹夫不可奪志’，二是‘不義而富且貴，于我如浮云’�？拗[著學(xué)《論語》的，不妨先學(xué)這兩條，試試看！”眼下，我們讀《第56號教室的奇跡》，討論學(xué)雷夫•艾斯奎斯老師�！跋氩幌搿睉�(yīng)該不成問題，甚至“是不是”也不是問題，因為即便在我們自己身上，也并不是絕對沒有雷夫的影子。成問題的，是“敢不敢”：
——敢不敢像雷夫老師一樣死心塌地要把教書當(dāng)成自己的船？一旦上船就義無反顧，就再不瞻前顧后、東張西望？就心甘情愿把教書作為自己畢生的事業(yè)？
“多年前，因為疲倦和挫敗感，我花了幾周時間苦苦思索，并做了一件我平時極少做的事——我質(zhì)問自己教學(xué)還值不值得……那些魔鬼聯(lián)手把我擊倒了，數(shù)到10秒時我?guī)缀踹�沒有站起來�！苯又�，雷夫講述了那個如今已經(jīng)為許多人所知曉的橋段，“從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入到教學(xué)中”。經(jīng)過痛苦考問之后自愿的信念認同，自愿為信念而勞作、而受苦，這，就是“知止而后有定”的定力，它賦予人心無旁騖抵御一切威脅利誘的力量，它將一種名為“精一”的禮物賜予人，其效果，如同把太陽光匯聚到一個焦點。在“輪流出名幾分鐘、各領(lǐng)風(fēng)騷三五天”的后現(xiàn)代，在一個講求實利、看重實惠的文化氛圍中，“自愿全心全意”乃是所有機會主義的封喉之劍。
——敢不敢像雷夫老師一樣勇敢真誠，數(shù)十年如一日莊敬虔誠地恪守奉行自己的信念，自由運用自己的理性，聽從良知的呼喚而做到不自欺？
《時代周刊》稱雷夫老師為“我們中間的英雄”，這個稱謂總讓人聯(lián)想起挾泰山而超北海式的壯舉。其實，雷夫之所以為雷夫，他所超越的，不是北海，而是過去的自己。
雷夫老師書里提到過一個人，她的故事可以注解“弘毅”。1955年12月1日，在阿拉巴馬州的羅莎•帕克斯決定按照來自她的人性的心靈的知識來生活。在一輛實行種族隔離政策的公交車上，她坐到為白人專設(shè)的座位上，并拒絕給白人讓座。當(dāng)警察警告她可能因此坐牢的時候，她想，比起將自己長期囚禁于對種族歧視制度的妥協(xié)之中，真實的監(jiān)禁實在算不了什么。《教學(xué)勇氣》一書的作者帕爾默對此評論道：“外部加諸于你的懲罰絕不會比你加諸于自己、自我貶低的懲罰更糟。認識到這一點，我們就能打開一扇原本就沒有鎖的小門，走進尊重心靈呼聲的新天地。”
——敢不敢像雷夫老師一樣忘我？敢不敢像雷夫老師一樣真正站在孩子的立場，悉心呵護孩子的夢想，視孩子的喜怒哀樂感同身受，徹底達到與孩子同呼吸共命運，念茲在茲以至“才下眉頭卻上心頭”的程度？
想想那個每年都帶孩子遠足的雷夫，那個必得走到馬路中央攔下所有車輛之后才讓孩子通過的雷夫，那個做夢都在為孩子挑選莎士比亞戲劇的伴奏音樂、常常大叫著半夜醒來的雷夫，我們是否會發(fā)出“悠悠蒼天，此何人哉”的感嘆？
——敢不敢像雷夫老師一樣單純，純粹出于享受教書本身的樂趣而教書，甚至于“沒有報酬也難以抑制上臺演出的渴望”？
“如果你對教學(xué)的熱情多到愿意免費教書的程度，就請卷起袖子準備干活吧！”人們通常理解的“專業(yè)化”，往往是指掌握越來越多的順手好用的現(xiàn)成公式。殊不知，“即使年事已高，也要親臨一線；即使報酬微薄，也會盡心竭力”（大前研一《專業(yè)主義》），這才是有境界的專業(yè)精神。
——敢不敢像雷夫一樣做教師中的活雷鋒、白求恩，毫無自私自利之心，靠這點精神立志把自己造就為一個“有自己的行為準則并奉行不�！钡娜�，即“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”？
夜深人靜、萬籟俱寂的時候，我們不妨拿這些問題叩問自己。儒家稱此為“誠意正心”，意不誠則心不正——哪怕只有一個問題促使我們愿意為之尋求積極的回答，我們就有希望保持對教師職業(yè)的樂觀。（作者單位：四川省宜賓市金坪中學(xué)）
雷夫：卓越教師的“活標本”
■李茂
我最早譯介雷夫是在2003年，源于美國《教師雜志》對雷夫的一次采訪。那時雷夫剛出版了他的處女作《成功無捷徑》，記者的一段話狠狠地擊中了我。報道中這樣寫道：“永遠保持謙遜的雷夫•艾斯奎斯在書中鼓勵那些希望在薄弱校作出一番事業(yè)的年輕教師一定要堅持，成功來之不易，需要付出艱苦的努力。此外，他還就很多現(xiàn)實問題給同行提出了建議，包括如何應(yīng)付獨斷專行的管理人員，如何在一個標準化的時代實施有效教學(xué)，如何在壓力重重的環(huán)境下保持對學(xué)生的憐愛之心。”
我知道美國的教師也會遭遇獨斷專行，也知道他們正受制于標準化考試而倍感無奈，打動我的是“在壓力重重的環(huán)境下保持對學(xué)生的憐愛之心”——憐愛或同情，或許應(yīng)該是教師對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。
事實上，雷夫用他的所有付出和努力詮釋了教師這個職業(yè)的偉大。在國人已經(jīng)厭倦了把教師比作春蠶和蠟燭之后，我們是否給予了教師這個職業(yè)應(yīng)有的尊嚴和崇高感？我們真的需要一個美國教師的到訪來喚起教師心中的那份崇高嗎？
雷夫不會承認自己是偉大的，但在采訪中他的學(xué)生分明說雷夫是他們的“英雄”。雷夫在北大演講現(xiàn)場播放了這段采訪錄像，想必他對此稱謂至少是默認的——戰(zhàn)爭時代的英雄是戰(zhàn)士，和平時代的英雄可不可以是教師？
一個朋友在聽完雷夫的報告后說，那些以國情不同為理由輕視發(fā)達國家教育經(jīng)驗的人，聽了雷夫的報告該去三思了。中國教師面臨的很多困境，在美國同樣會遇到，并且他們還有可能面臨中國教師不曾有的問題。雷夫做的，有多少我們不能做呢？我們把問題都推給體制、推給高考而無所作為多少年了？有多少學(xué)生在我們的無所作為中畢業(yè)了？
雷夫用他的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)業(yè)成績與為學(xué)生一生負責(zé)的“素質(zhì)教育”是完全可以兼得的。事實上，雷夫從來沒有把學(xué)業(yè)成績和全面的教育割裂開來，在他的眼中，它們都是孩子“讓自己的人生更美好”所不可或缺的。
雷夫不是美國教師的代表，雷夫是真正的卓越教師的代表，無論在美國，還是在中國。所有卓越的教師，都在克服體制性的障礙，頑強地捍衛(wèi)著自己的教育理想。就像雷夫所說，我要給他們終身受用的教育，我要讓他們獲得不曾有過的機會，我要向他們展示一種更好的生活方式，讓他們?yōu)楦淖冏约旱拿\而不遺余力。
這需要“所有決定都是為了孩子”的堅定信念，還需要一個明白“什么樣的教育是真正讓孩子受益終身的教育”的清晰頭腦，還需要“不要請示，只求諒解”的大智大勇。這不是那些把教師這個職業(yè)當(dāng)作飯碗的人能做到的，也不是心智和能力平庸的人能夠做到的。雷夫就是一個活標本，一個卓越教師的活標本，哪個民族能夠把更多的雷夫送進教室，哪個民族就幸莫大焉。
當(dāng)然，不是說所有的卓越教師都應(yīng)該是雷夫這個樣子，但雷夫確實為我們展現(xiàn)了卓越教師的很多共性。對于中國教師來說，雷夫帶給我們的還有很多教育觀念的啟示，值得我們?nèi)ド钏肌?BR> 中國教師對雷夫提的最多的問題是如何管教孩子，如何懲罰孩子，如何在紀律與自由之間獲得平衡。這反映了當(dāng)前中國教育的一大困境——現(xiàn)在大家都知道把孩子管緊了不好，但不管肯定不行，究竟如何“管”，很多人茫然不知所措。
其實雷夫的回答很明確，他首先強調(diào)“防患于未然”，首先要把課上精彩，上得“激動人心”，有趣的課堂出現(xiàn)紀律問題的概率是很小的。其次，如果真的需要對學(xué)生實施懲罰，一般情況下雷夫采用的是“剝奪法”，即剝奪受罰學(xué)生參與他喜歡的活動的機會。
其實大家都忘記了雷夫一開始講的道德六階段，這個由心理學(xué)家科爾伯格提出的道德六階段，想必絕大多數(shù)中國教師都學(xué)過，但沒有聽說誰真正在教室里實施過。雷夫從培養(yǎng)學(xué)生的“道德水平意識”開始，努力讓學(xué)生逐步達到最高水平的“自律”，這才是他管教學(xué)生的秘訣。
事實上，當(dāng)你像雷夫那樣每天把好書擺在學(xué)生的面前，每天教學(xué)生演奏樂器、排練莎翁戲劇，每天帶著學(xué)生打棒球，每天讓學(xué)生“掙工錢”、“租座位”，每天以最大的熱忱和激情出現(xiàn)在孩子們面前的時候，你的學(xué)生還有多少機會“不服從”呢？跳出為“管”而“管”的思維，我們還需要多少年？
最后，希望雷夫?qū)λ囆g(shù)教育的強調(diào)不要被中國教師所忽略。藝術(shù)之于人生，藝術(shù)之于教育，藝術(shù)之于社會的意義，還有待我們?nèi)フJ識。如果說中國教師只需要記住雷夫的一個建議，我寧可希望大家記住他說的這句話：“如果你和學(xué)生做藝術(shù)（do art），你們之間的信任度就會越來越高，越來越高�！倍靶湃巍�，是雷夫在三個半天的報告中使用最多的一個詞。
李茂，未來學(xué)校研究中心主任，著有《在與眾不同的教室里》等。
雷夫：信任是一切教育的起點
20多年的教學(xué)生涯，他贏得了學(xué)生的喜愛，不少學(xué)生畢業(yè)后仍�；啬感Ａx務(wù)奉獻。自上課的第一天開始，他就與學(xué)生建立起一種伙伴關(guān)系，他的開場白常常是“請你們相信我”。從信任出發(fā)，開啟教育的征程，第56號教室的秘密也許就源于此。
■本報記者 張貴勇
詩人紀伯倫有句話：我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了當(dāng)初為何而出發(fā)。
很多時候，一些教育行為之所以無效，或者說效果不理想，不是因為沒有因材施教，也不是因為缺乏耐心與愛心，而是教育從一開始就失去了最基礎(chǔ)的東西。在《第56號教室的奇跡》的作者雷夫•艾斯奎斯看來，這個最基礎(chǔ)的東西就是信任。
如果說第56號教室有何與眾不同之處，那就是師生之間建立的深厚的信任感，用雷夫的話說就是，“這間教室里什么都有，唯獨沒有害怕”。
“信任一旦破裂便無法彌補”
信任之于教育的重要性，是雷夫慢慢悟出來的。從教之初，一次雷夫外出開會。在他離開的那段時間里，他的班級秩序大亂。為了不讓學(xué)生再次“肆意妄為”，外出前，他會用很兇的口氣警告學(xué)生：“要是有人不聽代課老師的話，或沒有做好分內(nèi)工作，等我回來時，你一定很慘�！鼻皫状螌W(xué)生還算聽話，但時間久了，就漸漸威懾不住了�！昂驮S多資深教師一樣，我很不好意思回想早年的種種愚行�，F(xiàn)在，我在上課的第一天，就開始與孩子們結(jié)成伙伴。我會先請孩子們信任我，并且不辜負他們對我的信任。”所以，在《第56號教室的奇跡》一書的開頭，雷夫很自豪地說，這間教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺少了害怕。
新學(xué)期伊始，雷夫習(xí)慣在第一節(jié)課上課前的兩分鐘，和孩子們討論“信任”這個議題，并與學(xué)生們分享一個例子。很多人都玩過一個關(guān)于信任的游戲：有人向后倒，由一名同學(xué)接住。這種接人游戲就算連續(xù)玩過100遍，只要有一次有人開玩笑，故意不接住，他們之間的信任就永遠破裂了，而且這種破裂是無法修補的。
雷夫來華的演講內(nèi)容之一就是師生間如何建立信任。他說：“如果你希望孩子信任你，那你的言行必須一致。你希望學(xué)生成為什么樣的人，你首先必須成為那樣的人。你永遠是學(xué)生不斷校準自己行為的一個標桿�！�
演講中，雷夫還與大家分享了一個故事。那是他的兩個學(xué)生，一個是非常聰明的男孩，一個是很可愛的女孩。他們相互喜歡，但喜歡的程度有點不同。男孩愿意為了女孩每天早到學(xué)校，幫她清理桌子。但女孩對他并不感興趣，因為在第56號教室里，大家都喜歡善良的人，而男孩對進步很慢的同學(xué)態(tài)度比較魯莽，不太愿意幫助其他人。有一天，雷夫聽到這樣的對話：
男孩：“艾米，我喜歡你�！�
女孩：“我也喜歡你。”
男孩：“但可能并不是這樣的�！�
女孩：“也不是那樣的�！�
男孩：“其他的女孩都喜歡我�！�
女孩：“我知道�！�
男孩：“那你為什么不喜歡我，我對你那么好�！�
女孩：“因為我的男朋友一定是對所有人都好的人。”
后來，雷夫問女孩：“艾米，你為什么這么聰明呢？”女孩告訴他：“因為雷夫老師教了我要這樣。”在第56號教室里，雷夫的確是第一個愿意聆聽孩子說話的人，是孩子的好朋友，是孩子第一個愿意傾訴的對象。他總是以身作則，希望孩子成為他那樣的“好人”。一旦孩子能主動成為一個“好人”，便到達了雷夫所謂的教育的“第六階段”——有自己的行為準則并奉行不�！钦娴氖亲蠲赖慕逃辰纭�
“老師可以嚴格，但不能不公平”
與信任同等重要的是公平。在演講中，雷夫反復(fù)強調(diào)，“只要孩子們看見你賞罰不公，你就失去人心了�！崩追蚺e例為證：幾年前，他的莎士比亞戲劇團要去洛杉磯某知名表演場地演出，許多老師都為孩子們得到這樣的機會興奮不已，唯一的反對者是一位從不讓學(xué)生參加管弦樂隊或合唱團的老師。在學(xué)生家長的要求下，這位老師只得同意學(xué)生參加演出，但前提是，返校后每個學(xué)生每天要寫100遍“我以后會為自己作出更負責(zé)任的選擇”，并連寫一個星期。結(jié)果這位老師不合邏輯的行為讓孩子們厭惡到一整年都聽不進他說的話，即使有些話是值得聽的。
雷夫坦言，他也是在別的老師身上逐漸明白這種關(guān)系的。剛上講臺時，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意舉手提問，也不愿意說“我不知道”。不過，在聽了一位特殊教育老師的課后，他很受啟發(fā)�！拔矣X得這位老師真的很偉大，學(xué)生們尊敬他，都聽他的話。我反復(fù)思考其中的緣由，發(fā)現(xiàn)他與學(xué)生之間建立了很好的信任關(guān)系，他總是敞開胸懷、非常平等地對待每一個學(xué)生。后來，我問他有什么教育秘訣。他告訴我，多從孩子的角度考慮問題�！�
“不公平的賞罰實際上一點用處都沒有，反而讓師生間的關(guān)系越來越糟。”雷夫說，孩子并不怕特別嚴格的老師，但他們特別憎恨不公平的老師。比如，一個學(xué)生沒有完成家庭作業(yè)，老師卻要懲罰整個班級的學(xué)生�！袄蠋熆梢院車栏瘢欢ㄒ龅焦綄Υ總�學(xué)生、每件事。一旦孩子覺得你對他們不公平，你可能就會失去孩子們心中的信任�！�
同時，雷夫建議，無論如何不要對孩子使用侮辱性的言語。在《第56號教室的奇跡》一書中，他講述了發(fā)生在霍伯特小學(xué)的一個真實故事。幾年之前，一位學(xué)生家長氣勢洶洶地來到學(xué)校，要求校方嚴厲懲處一位老師，因為這位老師對他的孩子做了很不好的事情。起因是，孩子找不到作業(yè)，他到處找都沒有找到，最后索性把書包里所有的東西都倒了出來，但仍然沒有找到。這個孩子的老師看到后，就告訴其他學(xué)生，以后大家扔垃圾時，不用把垃圾扔到垃圾桶里，直接扔到這個學(xué)生的座位上就行了。
在雷夫看來，這位老師不僅錯過了絕佳的教育時機，而且給孩子帶來了巨大的心理傷害。“如果我們侮辱孩子，就永遠都不會成為他的老師，即使你有很好的知識傳授給他。對不起，孩子們已經(jīng)永遠記住了傷害，以后所有的教育都是白費的。”
“學(xué)生看著你的一言一行，你就是榜樣”
在雷夫心中，始終恪守一個準則——我是孩子的榜樣。無論在家里，還是在學(xué)校，雷夫都很注重自己的一言一行。他總是提醒自己：絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。別想糊弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。你要求他們做到的事情，自己先要做到。雷夫從來不對自己的4個孩子大吼大叫，也從不抬高聲音說話，即使自己很生氣。在家的大部分時間，他都用來閱讀，因為他希望自己的孩子也熱愛讀書。在霍伯特小學(xué)，雷夫和氣待人、認真勤勉，因為他希望自己是學(xué)生們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的那一個。
“我們不能靠教條來教學(xué)生，而應(yīng)由我們的身體力行來教他們�！痹诶追蚩磥�，一天下來，老師有數(shù)千個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特別難得的。“年輕時，我和那位不當(dāng)處置學(xué)生書包的老師一樣，也會發(fā)怒、沮喪，只不過沒那么極端罷了。我也曾扮演過很長一段時間的專制暴君、獨裁者，現(xiàn)在看來，以那樣的角色教導(dǎo)孩子，到頭來只會白忙一場�！�
“最近幾年，我領(lǐng)悟了很多。為孩子們打造一個堅固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機會，讓他們成長為自信又快樂的人�！崩追蚋嬖V記者，并不是每個孩子都能贏得你的信任，有些孩子會背叛你對他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現(xiàn)，就必須用行動告訴他們：我們相信他們有優(yōu)異表現(xiàn)的可能。在你所打造的美好環(huán)境里，孩子們也將茁壯成長，展現(xiàn)出讓你和他們自己都驚奇的好表現(xiàn)。
雷夫說，他很喜歡坐落在洛杉磯中央的霍伯特小學(xué)，盡管學(xué)校里很多孩子不知道怎樣說英語，那里也常有一些罪行發(fā)生。但是，當(dāng)孩子們走進第56號教室，看到他們用心地學(xué)歷史、學(xué)莎士比亞、學(xué)彈吉他，看到他們臉上掛著幸福而快樂的微笑，他的心里就很滿足——“第56號教室變成了我的第二個家庭，我的學(xué)生變成了我的家人。而他們，也使得我走到了今天�！�